"Η Δημοκρατία στην Αρχαία Ελλάδα"

Από γράμμα αναγνώστη στο Τρωκτικό...

"Είπα να μην ξαναγράψω διότι η απογοήτευση είναι τόσο μεγάλη που είναι σα να ρίχνεις πετρούλες στον ωκεανό. Όμως όλα αυτά που μαθαίνουμε δεν μπορεί κανείς παρά να μιλήσει, έστω και αν ξέρει πως απλά ρίχνει ένα βοτσαλάκι στον Ατλαντικό. Πρόσφατα έπεσε στα χέρια μου το Ελληνικό Δίκαιο που ίσχυε κατά τον 5ο π.Χ. αιώνα, δηλαδή του Χρυσού Αιώνα της Δημοκρατίας της ...
Ελλάδα ΜΑΣ. Παρακαλώ πάρα πολύ όλους τους Έλληνες, να διαβάσουν αυτό το βιβλίο, που δεν είναι τίποτε άλλο από την καταγραφή των τότε ισχυόντων νόμων κατά περίπτωση αδικήματος. Θα αναφέρω λοιπόν, εδώ μόνο μία περίπτωση που πιστέψτε με αξίζει να τη διαβάσουμε. Στην περίπτωση του πολίτη που ήθελε να γίνει βουλευτής, ο νόμος έλεγε το εξής (θα το πω με δικά μου λόγια):

Θέλει κάποιος να γίνει βουλευτής; Πολύ ωραία! Για να γίνει αυτό πρέπει:

1)Να είναι Έλλην πολίτης

2)να κατέχει την Ελληνική θρησκεία και παιδεία

3) να ΜΗΝ είναι κίναιδος και

4) θα καταγραφεί ΟΛΗ η περιουσία του κυρίου, μέχρι και τα σανδάλια που φοράει, καθώς και η οικογενειακή του περιουσία.

Τηρούνται όλα αυτά; Εάν ναι τότε ο εν λόγω κύριος, μπορεί να γίνει βουλευτής.

Τώρα (περνάμε στα σκάνδαλα), ο κύριος αυτός πρότεινε νόμο ο οποίος απεδείχθη οικονομικά ζημιογόνος για την Αθήνα; Εντάξει, δεν πειράζει, άνθρωποι είμαστε… παρακαλούμε όπως κατασχεθεί από την καταγεγραμμένη περιουσία του, όλο το ποσόν κατά το οποίο ζημιώθηκε οικονομικά η Αθήνα. Δεν φθάνει η περιουσία του; Δεν πειράζει, παρακαλούμε όπως κατασχεθεί ΟΛΗ η περιουσία του (μέχρι και τα σανδάλια που κατεγράφησαν) και το υπόλοιπο που αδυνατεί να καλύψει θα το εξοφλήσει ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΡΓΑ.

Τώρα, (μη βιάζεστε, έχουμε και συνέχεια) η ζημιά που προκάλεσε ο νόμος που πρότεινε και πέρασε ο κύριος αυτός, ζημίωσε ΗΘΙΚΑ την Αθήνα; Η ποινή είναι : ΑΥΘΗΜΕΡΟΝ ΤΕΛΕΥΘΗΣΑΤΩ!!!!!!!

Καταλαβαίνετε τώρα γιατί ο αιώνας εκείνος ήταν ο χρυσός της Δημοκρατίας; Εάν διαβάσετε τους υπόλοιπους νόμους για όλες τις περιπτώσεις, θα πάθετε σοκ. Άντε να περάσει κάποιο νόμο ο βουλευτής! Θα του λένε «μα καλός είναι φέρτον» και εκείνος θα λέει «να τον δω βρε παιδιά λίγο ακόμα! Εδώ παίζεται μέχρι και η ζωή μου»! Οι νόμοι αυτοί μπορεί να ήταν σκληροί όμως ήταν δίκαιοι και λειτουργούσαν υπέρ του καλού του λαού και του Κράτους. Την ασυδοσία της άσχημης δημοκρατίας (όπως σήμερα ας πούμε) χαλιναγωγούσαν οι δίκαιοι νόμοι της Χρυσής Δημοκρατίας. Εάν, λοιπόν, δείτε άλλη φορά τέτοια Δημοκρατία να μου το πείτε κι εμένα, διότι εάν τηρηθούν εκείνοι οι νόμοι θα μείνουμε τρεις κι ο κούκος σε όλη την Ελλάδα. "

Ο Πρόεδρος των μεταναστών λέει αλήθειες!

Από το ιστολόγιο Ελλήνων Αφύπνιση. Εμείς απορούμε πως τους ξέφυγε ο Κολομπανί από τον έλεγχο κι είπε αυτά που θα δείτε και κρατήσαμε από τη συζήτηση το πιο σύντομο ανέκδοτο: Ακροδεξιός μετανάστης!

"Βίντεο φωτιά για τις προθέσεις του ΠΑΣΟΚ για την απόδοση της ιθαγένειας στους μετανάστες! Είναι και αυτός ακροδεξιός κύριοι ψευτοπροοδευτικοί;

Πανικό δημιούργησε στην εκπομπή του κ. Χατζαηνικολάου η τοποθέτηση του Προέδρου των μεταναστών Ελλάδος κ. Κολομπανί για το νομοσχέδιο περί απόδοσης ιθαγένειας στους μετανάστες. Ο κ.Κολομπανί κατήγγειλε ότι πίσω από το εγχείρημα αυτό κρύβονται πολιτικές σκοπιμότητες ψηφοθηρίας, οι οποίες μάλιστα δεν θα ωφελήσουν μόνο το ΠΑΣΟΚ, αλλά και το ΣΥΡΙΖΑ και όσα άλλα κόμματα υπερασπίζονται μετά μανίας την ανεξέλεγκτη απόδοση της ιθαγένειας που σχεδιάζεται.

Ο Πρόεδρος των μεταναστών μίλησε επίσης για ένα μικρό κόμμα (ποιο να είναι άραγε) το οποίο ζήτησε από σωματεία μεταναστών να αλληλοστηριχθούν στο συγκεκριμένο εγχείρημα, "θα σας στηρίξουμε...στηρίξτε μας...". Κανονική αγοραπωλησία δηλαδή...!

Επίσης παρακολουθήστε τον πανικό που προκάλεσαν το λόγια του κ. Κολομπανί στους κ. Χατζηνικολάου, κ. Μακρή, κ. Μαργαρίτη και φυσικά κ. Τζάκρη. Δείτε τους να εγκαλούν τον Πρόεδρο των μεταναστών και να προσπαθούν να τον "συνετίσουν" έτσι ώστε να πει αυτά που θα ήθελαν να ακούσουν από έναν εκπρόσωπο μεταναστών και όχι αυτά τα οποία έλεγε! Δείτε το βίντεο και θα καταλάβετε τι παίζεται πίσω από τις πλάτες των Ελλήνων! Αφυπνισθείτε Έλληνες!!"

Άσυλο και Συνασπισμός...

...ή αλλιώς, "πως οι "προοδευτικοί" έγιναν "συντηρητικοί".

Διαβάσαμε το δελτίο τύπου του τμήματος Παιδείας του Συνασπισμού στο Άλφα-Βήτα και μπορείτε να το διαβάσετε κι εσείς ολόκληρο εδώ. Αποφεύγοντας τα εισαγωγικά και περιττά σάς παραθέτουμε το "ζουμί" της ανακοίνωσης:

"...Ο ορισμός του ασύλου με τόσο αυστηρό τρόπο στους χώρους έρευνας και εκπαίδευσης, καθώς και με στενά εκπαιδευτικά κριτήρια, ουσιαστικά αλλοιώνει εντελώς το χαρακτήρα του. Δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για ένα άσυλο εθιμικού χαρακτήρα, που δεν θα επιτρέπει την ανάπτυξη συλλογικών διαδικασιών στο εσωτερικό των ΑΕΙ. Απέναντι σε αυτή την ολοένα κλιμακούμενη αμφισβήτηση του περιεχομένου και της ύπαρξης του πανεπιστημιακού ασύλου, είναι αναγκαία η υπεράσπισή του ως συστατικού στοιχείου του Πανεπιστημίου αλλά και ως αναπόσπαστου στοιχείου της Δημοκρατίας".

Ποιες είναι οι "συλλογικές διαδικασίες" που μπορεί να απαγορευτούν μετά την κατάργηση του ασύλου; Οι καταλήψεις των Ιδρυμάτων, οι καταστροφές της περιουσίας του Ελληνικού λαού ή η πώληση ναρκωτικών ουσιών και λαθραίων cd;

Πως είναι το άσυλο αναπόσπαστο στοιχείο της Δημοκρατίας μας; Μήπως χάσαμε τις λέξεις; Δημοκρατία είναι η αναρχία, η ασυδοσία, οι κλοπές, η τρομοκρατία και το λαθρεμπόριο;

Με πρόφαση την "ελεύθερη διακίνηση ιδεών" (λες κι αν καταργηθεί το άσυλο αυτή θα εμποδιστεί) ανεχόμαστε εκατοντάδες αξιόποινες πράξεις καθημερινά και απαξιώνεται το ίδιο το Πανεπιστήμιο. Υπάρχει σε άλλη ευρωπαϊκή χώρα αυτό το θέαμα των άθλιων προαύλιων χώρων και των κατεστραμμένων σχολών; Ή μήπως εκεί δεν διακινούνται ελεύθερα οι ιδέες; Για μια φορά κύριοι/ες του Συνασπισμού γίνεται ρεαλιστές και κυρίως πείτε την αλήθεια!

Από ποιον κινδυνεύει η Δημοκρατία μας σήμερα; Μόνο από τους γνωστούς-άγνωστους κουκουλοφόρους που σπάνε, καίνε την περιουσία των απλών Ελλήνων (κι όχι του "κεφαλαίου", που θα έπρεπε να είναι ο στόχος τους) και βρίσκουν καταφύγιο στα Πανεπιστημιακά ιδρύματα. Συνεπώς, κύριοι/ες του Συνασπισμού, θα έπρεπε -αφού κόπτεστε τόσο για τη Δημοκρατία- εσείς πρώτοι να ζητάτε την κατάργηση του ασύλου.
Και επιπλέον, ο Συνασπισμός (ή Σύριζα ή συνιστώσες, δεν ξέρω αλλά ούτε κι αυτοί ξέρουν) ως "προοδευτικό" κόμμα, που απεχθάνεται οτιδήποτε παρωχημένο ή παραδοσιακό θα έπρεπε να είναι αντίθετος με το άσυλο. Γιατί το άσυλο είναι, ουσιαστικά, παραδοσιακό κατάλοιπο των εποχών της χούντας και ουδεμία σχέση έχει με τα δεδομένα της σύγχρονης εποχής και της σύγχρονης Δημοκρατίας. Μήπως κατά βάθος είναι βαθιά συντηρητικοί εκεί στο Συνασπισμό;

ΟΧΙ! Το Πανεπιστήμιο -και εσχάτως και το σχολείο- είναι οι χώροι που "στρατολογούνται" οι νέοι"προοδευτικοί", είναι οι χώροι που αναπτύσσονται και διαδίδονται οι γνωστές "αντιεξουσιαστικές" ιδεολογίες και "εκκολάπτονται" οι νέοι φορείς της Ρεπουσοδραγώνιας εθνομηδενιστικής ιδεολογίας. Αυτή είναι η "ελεύθερη διακίνηση ιδεών" που τόσο τους απασχολεί. Κι όσοι νέοι ολισθήσουν και βγουν "μυημένοι" είναι εν δυνάμει ψηφοφόροι τους.

Ιδού ο λόγος που οι "προοδευτικοί" έγιναν "συντηρητικοί"

...

Σχολεία χωρίς ψηφιακή μνήμη στα Δημοτικά των Ιωαννίνων!

Παρόμοιa προβλήματα αντιμετωπίζουν τα περισσότερα Ελληνικά σχολεία.
Από το ιστολόγιο Epirus-Hellas

"Μερικές φορές τα σχολεία δεν χρειάζονται μόνο την ιστορική μνήμη, αλλά και τη μνήμη του μέλλοντος. Οι απαρχαιωμένοι υπολογιστές στα δημοτικά των Ιωαννίνων καθιστούν στην ουσία τα νέα προγράμματα άχρηστα, αφού δεν μπορούν να τα «τρέξουν». Έτσι οι μικροί μαθητές βλέπουν σβηστές οθόνες και μια ευκαιρία να χάνεται.

Το e-school, το «Ηλεκτρονικό σχολειό» είναι μια διαδικτυακή εφαρμογή που υπό κανονικές συνθήκες, θα μπορούσε να επιδράσει αρκετά την εκπαιδευτική καθημερινότητα στο σχολείο. Προς το παρόν όμως στα Γιάννενα δεν μπορεί να το κάνει, γιατί οι περισσότεροι υπολογιστές που υπάρχουν στα δημοτικά του νομού δεν μπορούν να την… «τρέξουν». Δεν έχουν την απαιτούμενη μνήμη γι αυτό, όχι…

ιστορική, αλλά ψηφιακή. Για την ακρίβεια, οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να εγκαταστήσουν καν την εφαρμογή, καθώς το «πακέτο» που κλήθηκαν να μεταφορτώσουν από το ίντερνετ χρειάζεται τουλάχιστον ένα gigabyte μνήμης RAM. Τα δημοτικά σχολεία διαθέτουν στην συντριπτική τους πλειοψηφία υπολογιστές 8 και 9 χρόνων, όταν δηλαδή το 1gb RAM στους υπολογιστές φάνταζε περίπου όπως το ιδιόκτητο τρισδιάστατο σινεμά σήμερα. Επίσης, σε αρκετές περιπτώσεις οι σημερινές «μνήμες» είναι ασύμβατες με τους προ οκταετίας υπολογιστές που υπάρχουν στα σχολεία.Το e-school είναι μια εφαρμογή με πολλές προεκτάσεις: Μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην διδακτική διαδικασία, μπορεί όμως να βοηθήσει και στη γραμματειακή υποστήριξη και «οριζόντια» διασύνδεση των σχολείων. Αν φυσικά βρεθεί υπολογιστής που να την «τρέξει». Ένα τέτοιο πρόβλημα έχει και το 1ο δημοτικό στο Καπλάνειο, όπου ο διευθυντής του Θόδωρος Τζαρούχης περιμένει την… αναβάθμιση μνήμης για να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα. «Έχουμε έξι μηχανήματα στο εργαστήρι, εδώ και 8-9 χρόνια. Όταν χαλάνε, μας λένε οι τεχνικοί ότι είναι πιο συμφέρον να τα αντικαταστήσουμε, παρά να τα φτιάξουμε» τονίζει. Δεν έχει και άδικο, καθώς πλέον οι αναβαθμίσεις στους υπολογιστές έχουν «ευτελιστεί» αρκετά με τους γρήγορους ρυθμούς που ανανεώνονται τα μοντέλα και οι τεχνολογίες. Ωστόσο, για κάθε αγορά χρειάζονται χρήματα, που τα σχολεία θα κληθούν να αναζητήσουν σε μια γενικώς δύσκολη οικονομική περίοδο. Αυτή την περίοδο, η δεύτερη δόση των χρημάτων των σχολικών επιτροπών έχει καθυστερήσει ήδη. Από αυτά τα χρήματα όμως, τα σχολεία πρέπει να εξοφλήσουν πιο ζωτικές τους ανάγκες από τους υπολογιστές.

Ίσως όμως τα σχολεία που έχουν μικρότερα εργαστήρια, με λιγότερους υπολογιστές, να μπορούν να κάνουν κάτι. Ο διευθυντής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Γρηγόρης Τζίμας τονίζει ότι θα μπορούσαν οι σχολικές επιτροπές να διαθέσουν κάποια ποσά τουλάχιστον για την απαιτούμενη αναβάθμιση της μνήμης. Ούτως ή άλλως οι τιμές στην αγορά δεν είναι μεγάλες για μια ή δύο επεκτάσεις μνήμης. «Στα μεγάλα σχολεία όμως, χρειάζεται προγραμματισμός. Πρέπει να πάμε στις δημοτικές επιτροπές παιδείας για να ζητήσουμε κάποια αύξηση» συνεχίζει ο κ. Τζίμας.
Τι γίνεται όμως με αυτόν ακριβώς τον «προγραμματισμό»; Μέχρι στιγμής, δίνεται βάρος κυρίως στην προσωπική εμπειρία των μαθητών, είτε με επιδοτήσεις αγοράς φορητών υπολογιστών από ευρωπαϊκά προγράμματα, είτε με δωρεάν παροχή στους αριστεύσαντες, αλλά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Τα σχολεία από την άλλη, συχνά καταφεύγουν στα «ίδια μέσα» όπως οι πρωτοβουλίες των συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων ή οι επαφές με την ιδιωτική πρωτοβουλία γενικώς (δωρεές από οργανισμούς κ.λπ.) προκειμένου να εξοπλίσουν τα εργαστήρια πληροφορικής και να δοθεί μια εναλλακτική και υποβοηθητική εκπαιδευτική μέθοδος στους μαθητές".

Πηγή Ηπειρωτικός Αγών

Θεσσαλονίκη: Το τέλος του... μαυροπίνακα

Το είδαμε στο "Άλφα-Βήτα"

ΡΕΠΟΡΤΑΖ: ΜΑΡΙΑ ΜΠΑΖΔΡΙΓΙΑΝΝΗ (Αγγελιοφόρος)


Εδώ και λίγο καιρό, οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας έχουν... εγκαταλειφθεί στο 24ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Οι δάσκαλοι του σχολείου, όλοι τους εκπαιδευτικοί με ανησυχίες, αξιοποιούν τις δυνατότητες που προσφέρει η τεχνολογία, βάζοντας στην... άκρη τον κλασικό μαυροπίνακα, την κιμωλία και τον παραδοσιακό χάρτη, καθώς μεταφέρουν πλέον τη γνώση με τη βοήθεια διαδραστικών πινάκων, ηλεκτρονικών υπολογιστών και βιντεοπροβολέων.

Πρόκειται για μια μέθοδο διδασκαλίας που ξεκίνησε με πρωτοβουλία της διευθύντριας του σχολείου, Βάνας Βουρτσάκη, και πολύ γρήγορα την υιοθέτησαν και οι υπόλοιποι δάσκαλοι, καθώς αναγνώρισαν τις δυνατότητες της τεχνολογίας ως εργαλείο που βελτιώνει τα μαθησιακά αποτελέσματα και διευκολύνει την προετοιμασία του μαθήματος. Ετσι, μετά την έκτακτη επιχορήγηση που έλαβαν από το δήμο Θεσσαλονίκης για την αγορά δυο διαδραστικών πινάκων η διαδικασία της μάθησης έχει αποκτήσει νέα μορφή για τους μαθητές της α' και της β΄τάξης εδώ και ενάμιση μήνα.

«Με αυτούς τους πίνακες τα παιδιά εικονοποιούν το λόγο του δασκάλου και μπορούν να δρουν πάνω στον πίνακα, δηλαδή να γράφουν, να ζωγραφίζουν, να μετακινούν τις εικόνες και έτσι ουσιαστικά τα παιδιά συμμετέχουν στη διαδικασία του μαθήματος. Αλλά και για τον ίδιο τον εκπαιδευτικό το μάθημα γίνεται πιο εύκολο. Δεν είναι δυνατό να βρισκόμαστε στο 2010 και εμείς να μένουμε στην εκπαίδευση του 1900», τονίζει η κ. Βουρτσάκη.

Πώς, όμως, λειτουργεί ο διαδραστικός πίνακας;...Ο διαδραστικός πίνακας είναι μια οθόνη ευαίσθητη στην αφή, που δουλεύει σε συνεργασία με έναν υπολογιστή και ένα βιντεοπροβολέα, παρουσιάζοντας την πληροφορία που εμφανίζεται στην οθόνη του υπολογιστή. Ο υπολογιστής που συνδέεται στο διαδραστικό πίνακα ελέγχεται απευθείας με το άγγιγμα και έτσι ο χρήστης μπορεί να αλληλεπιδράσει με τα εικονιζόμενα αντικείμενα, χρησιμοποιώντας την αφή!

«Τα παιδιά συμμετέχουν πάρα πολύ και ιδιαίτερα οι αδύναμοι μαθητές που διαφορετικά θα χάζευαν ή θα έχαναν την προσοχή τους. Βέβαια, θα μπορούσε να λειτουργήσει πολύ καλύτερα αν είχαμε έτοιμα και τα λογισμικά από το ΥΠΕΠΘ», λέει η δασκάλα Ελένη Καραγεώργου και προσθέτει ότι ο διαδραστικός πίνακας μπορεί επίσης να αξιοποιηθεί, μεταξύ άλλων, για προβολή ιστοσελίδων και βίντεο.

«Με τη βοήθεια του πίνακα κάνουμε Μελέτη του Περιβάλλοντος και Μαθηματικά. Ομως, δεν τον χρησιμοποιούμε μόνο για τα μαθήματα, καθώς βλέπουμε ντοκιμαντέρ και ζωγραφίζουμε και έτσι η διδασκαλία γίνεται πιο διασκεδαστική», αναφέρει η μαθήτρια της α' τάξης Ελισάβετ Τσαπκίνη.

Δίαυλος επικοινωνίας

Η τεχνολογία, πάντως, που έχει μπει για τα καλά στις σχολικές αίθουσες του δημοτικού, έχει... ανοίξει κι ένα δίαυλο επικοινωνίας ακόμη και με σχολεία που βρίσκονται μίλια μακριά! «Κάνουμε ένα πρόγραμμα e-twinning με τάξη της Σουηδίας. Μαθαίνουμε τα ήθη, τα έθιμα, τους τρόπους διδασκαλίας, τα βιβλία που έχουν κι αντίστοιχα αυτοί μαθαίνουν για τα δικά μας. Ετσι, μέσω της τεχνολογίας, μας δίνεται η δυνατότητα να δημιουργήσουμε εύκολα διεθνείς συνεργασίες για οποιοδήποτε μάθημα», επισημαίνει ο δάσκαλος Γιάννης Ιωαννίδης.

Ακόμη και οι δράσεις που εντάσσονται στο πλαίσιο της Ευέλικτης Ζώνης είναι πλέον πιο εύκολα υλοποιήσιμες. Αυτό διαπιστώνουν καθημερινά οι μαθητές των γ' και ε' τάξεων, που χάρη στους υπολογιστές και τους βιντεοπροβολείς που έχουν εγκατασταθεί στις τάξεις τους μπορούν πλέον άνετα να επιλύουν όχι μόνον ασκήσεις Μαθηματικών, αλλά και να αναπτύσσουν εκπαιδευτικά προγράμματα, χωρίς να χάνουν πολύτιμο χρόνο για τη συγκέντρωση πληροφοριών και την παρουσίασή τους.

Οι 100 μέρες που δεν άλλαξαν τίποτε

Από τον πάντα εύστοχο, "Απλό άνθρωπο"

"Βασιλιάς με ξύλινο σπαθί και χάρτινη ασπίδα. Δεν είχε καμία προδιαγραφή αλλά χρίστηκε ως καταλληλότερος Ως τέτοιος γνωρίζει πολύ καλά πόσο εκπαιδευμένοι είμαστε στους μπαλκονάτους λόγους. Γνωρίζει επίσης ότι η πολύχρονη εκπαίδευσή μας μάς έχει κάνει να μην δίνουμε μεγάλη σημασία γιατί ενστικτωδώς γνωρίζουμε πού θα καταλήξει η κατάσταση όταν ένας νέος καταλληλότερος θα βρεθεί για να συνεχίσει το πόπολο να ελπίζει και πάλι. Η επανεκκίνηση της ελπίδας είναι ένα καλολαδωμένο μηχάνημα που κουβαλά κάθε Έλληνας στο αιωνόβιο πολιτικό σασί του.
Το χαρτί που παρέλαβε για να διαβάσει είχε το γνωστό ποιηματάκι. Μας είπε ότι δεν χρωστάει σε κανέναν, ότι ο δημόσιος τομέας είναι διογκωμένος, ότι η διαφθορά είναι μεγάλο αγκάθι για την οικονομία. Ξέχασε όμως να μας πει, ότι μάλλον για όλα τα άλλα, η διαφθορά είναι καλή.
Αυτό που δεν έγραφε η βασιλική επιστολή, που έπρεπε να εξαγγείλει, ήταν αυτό που φοβάται να ξεστομίσει. Δηλαδή, ότι πρέπει να γκρεμίσει το κάστρο που έχτισε ο μπαμπάς του όταν εκείνος ως «αρχιτέκτονας» έχτιζε συνειδητά τους στραβούς γκρίζους τοίχους που καλούμαστε κάθε μέρα να μπαλώνουμε και να βάφουμε. Ακριβώς αυτό θέλει να πει αλλά δεν βρίσκει τρόπο να το σερβίρει γιατί ο μπαμπάς έβαλε θεμέλια βαθιά που σε απαίδευτο λαό δεν γκρεμίζονται με τίποτε. Τα θεμέλια έγιναν γερά και αντισεισμικά, παρά την κακή ποιότητα υλικών, με το 90% να συμμετέχει στο «πανηγύρι» και τις άλλες «προοδευτικές» δυνάμεις να χορεύουν στο ρυθμό του βολέματος και της διατήρησης των ποσοστών....Οικονομικές αναλύσεις και οικονομικές προβλέψεις , υποσχέσεις και φόβοι καθημερινά από τεχνοκράτες και ΜΜΕ (που συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι κοροϊδίας) χωρίς να τους ενδιαφέρει τίποτε πέρα από την δική τους βόλεψη και την εξυπηρέτηση των αφεντικών τους. Κανένας από αυτούς δεν αντιμετώπισε ποτέ αυτό το κράτος ως «επιχείρηση» με κέρδη και ζημίες αλλά ως αγελάδα με αστείρευτο «γάλα», αφού πίστευαν ότι τα δανεικά είναι για να καλοπερνάς και να δημιουργείς στρατούς ανεγκέφαλων για την διατήρηση της εξουσίας.
Τα προϊόντα που είναι κερδοφόρα διαχειρίστηκαν από αποτυχημένους επιχειρηματίες για να ρεφάρουν και να κάνουν την μπάζα τους, διαχειρίστηκαν από επαγγελματίες της πολιτικής με μόνο εφόδιο την κομματική ταυτότητα και την αναλγησία. Έτσι ακόμη και σήμερα συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι που δεν καταλαβαίνουν αλλά υποστηρίζουν, γιατί απλά είναι εξωνημένοι. Δεν θα αναφερθούμε στον εξευτελισμό της αγροτιάς και της πρωτογενούς παραγωγής, μήπως όμως κάποιος από αυτούς τους φωστήρες μπορεί να καταλάβει την δύναμη της παραγωγής ελαιολάδου; Έναν πωλητή της πλάκας να έστελνες παγκοσμίως θα το πούλαγε χρυσάφι κόντρα τόσο σε όλα τα παιχνίδια προσφοράς- ζήτησης όσο και στα χρηματιστηριακά
Είναι μεγάλος ο κατάλογος που θα έφερνε κέρδη στο «κράτος - επιχείρηση» αλλά εδώ θα μείνουμε, στα θεμέλια, που ποτέ κανένας γιος δεν θα γκρεμίσει γιατί σπούδασε στην ίδια «οικοδομική εταιρία» με τον μπαμπά. Φάνηκε αμέσως ότι και τα καινούρια υλικά που χρησιμοποίησε ο νέος βασιλιάς είναι σαν τα παλαιά. Ανάλγητα, απαίδευτα, βολεμένα και πάνω από όλα κομματοκύωνες που οι έννοιες πατρίδα και λαός αναφέρονται μόνο στους κομματικούς λόγους. Γι’ αυτό, όπως όλοι οι προηγούμενοι, χωρίς δεύτερη σκέψη ορμούν στους ανυπεράσπιστους για την πολιτική τους. Την δεύτερη σκέψη την κάνουν όσοι ενδιαφέρονται και πονάνε για κάτι. Οι ανάλγητοι ορμάνε με την πρώτη.
Πώς μπορείς να γκρεμίσεις έναν στρατό βολεμένων που τους έκανες φανατικούς μικροαστούς μόνο και μόνο για το βόλεμα; Γιατί κοροϊδεύεις ότι θα κάνεις περικοπές στα των δημοσίων υπαλλήλων (στα γρανάζια σου δηλαδή), όταν γνωρίζεις ότι είναι το κύριο πρόβλημα; Δεν καταλαβαίνεις ότι αφού δεν χόρταιναν λάδωμα, όταν τα έπαιρναν κανονικά, τώρα δεν θα τους σταματήσει τίποτε; Στην τελική, έχεις τα κότσια να θίξεις, όχι μόνο τη μονιμότητα, αλλά και τον υπερμεγέθη αριθμό που καλείσαι να πληρώσεις δανειζόμενος;
Το χαρμάνι του 50% καθαροί και 50% βρώμικοι είναι παγκόσμια πρωτοτυπία. Όπως παγκόσμια πρωτοτυπία είναι η υπομονή και η ελπίδα αυτού εδώ του λαού. Λαός ο οποίος γνωρίζει υποσυνείδητα ότι ό,τι κάνεις το κάνεις μεθοδευμένα και με κακής ποιότητας υλικά. Γνωρίζει ότι τα θεμέλια του αυθαιρέτου που «σήκωσε» ο μπαμπάς σου μπορεί να μην είναι γερά αλλά είναι πολυάριθμα. Γιατί μπορεί να είσαι ανούσιος αλλά στα γόνατα του μπαμπά, ως πριγκιπόπουλο, έμαθες καλά το παραμύθι: Λέγοντας την μισή αλήθεια χτίζεις κάστρα απόρθητα ακόμη και στην άμμο.

Συγκρότηση μικτής επιτροπής Κύπρου - Ελλάδας για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση...

...Με απόφαση των υπουργών Παιδείας των δύο χωρών

Λευκωσία: Το θέμα της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης στην Κύπρο και στην Ελλάδα βρέθηκε στο επίκεντρο της σημερινής συνάντησης μεταξύ του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού Ανδρέα Δημητρίου και της Υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων της Ελλάδας Αννας Διαμαντοπούλου. Σε δηλώσεις στο πλαίσιο κοινής διάσκεψης Τύπου, στο Υπουργείο Παιδείας, ο κ. Δημητρίου είπε ότι «είχαμε μια εξαιρετικά παραγωγική συζήτηση για διάφορα θέματα», σημειώνοντας ότι «η συζήτηση επικεντρώθηκε, κυρίως, στο θέμα της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης που βρίσκεται σε εξέλιξη και στις δύο χώρες».

«Κάναμε μια εκτενή ενημέρωση για όλα τα μέτωπα κατά μήκος των οποίων επιχειρούμε την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στην Κύπρο και δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στη μεταρρύθμιση των αναλυτικών προγραμμάτων», πρόσθεσε.

Είπε, επίσης, ότι ο Πρόεδρος της Επιτροπής για τον εκσυγχρονισμό των αναλυτικών προγραμμάτων, Γιώργος Τσιάκαλος, προέβη σε ενημέρωση «ως προς το πού φτάσαμε», επισημαίνοντας ότι «είναι γνωστό ότι έχουν παραδοθεί τα αναλυτικά προγράμματα και είμαστε στην τελική φάση της συγγραφής του ενιαίου κειμένου για όλα τα μαθήματα»...Ο κ. Δημητρίου ανέφερε ακόμη ότι «συμφωνήσαμε με την κ. Διαμαντοπούλου στη συγκρότηση μιας μεικτής επιτροπής, η οποία θα παρακολουθεί τη διαδικασία και στις δύο χώρες και θα διασφαλίζει το συντονισμό, αλλά και επίσης στην παραγωγή νέου υλικού, που θα πραγματώνει τα αναλυτικά προγράμματα».

Επιπρόσθετα, ανέφερε ότι «έχουμε συμφωνήσει ότι σύντομα θα προχωρήσουμε σε μια ανανέωση του μνημονίου συνεργασίας μεταξύ Κύπρου και Ελλάδας για τα θέματα της παιδείας», σημειώνοντας, παράλληλα, ότι «μέσα στα πλαίσια αυτά έγινε μια συζήτηση κάποιων θεμάτων τα οποία μας απασχολούν».

Οπως είπε, και σε ό,τι αφορά αυτά τα θέματα υπήρξε συμφωνία όπως υποβληθούν προτάσεις από κάποιες υπηρεσιακές επιτροπές.

«Είμαι ευτυχής για την επίσκεψη και προσβλέπω στη συνεργασία μεταξύ της Ελλάδας και της Κύπρου σε όλα αυτά τα πολύ σημαντικά μέτωπα που θα επιτρέψουν τον εκσυγχρονισμό της παιδείας μας», τόνισε.

Από την πλευρά της, η κ. Διαμαντοπούλου είπε ότι παρόλο που η Κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ βρίσκεται στην εξουσία μόνο τρεισήμισι μήνες, εντούτοις, πρόσθεσε, «έχει γίνει σαφές ότι η προτεραιότητα του Ελληνα Πρωθυπουργού δίνεται σε κοινωνικούς τομείς, με κορυφαίο αυτό της παιδείας».

«Γι’ αυτό και υπάρχει και ειδική χρηματοδότηση αλλά και προτεραιότητα που αφορά μεγάλες αλλαγές στο σύνολο της παιδείας, ξεκινώντας όμως από το νηπιαγωγείο, την πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια».

Η κ. Διαμαντοπούλου είπε ότι είναι η πρώτη επίσημη επίσκεψη της στην Κύπρο με την ιδιότητα της Υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων της Ελλάδας.

Ακολούθως, ανέφερε ότι «η νέα πολιτική είναι ότι στο Υπουργείο Παιδείας ενσωματώνονται όλες οι μεγάλες στρατηγικές δια βίου μάθησης που είναι ένας από τους βασικούς στόχους της Λισαβόνας, αλλά και όλο το χαρτοφυλάκιο της έρευνας και τεχνολογίας».

Είπε ακόμη ότι «η επίσκεψη αυτή έχει και ουσιαστικό και συμβολικό χαρακτήρα», προσθέτοντας ότι «χαίρομαι πολύ που ξεκινώ από την Κύπρο, όπου στο χώρο της παιδείας είναι η πιο στενή συνεργασία, μας ενώνει πάνω απ’ όλα η γλώσσα και ο πολιτισμός, βασικοί άξονες της παιδείας».

Σημείωσε ότι η επίσκεψη γίνεται και για ουσιαστικούς λόγους «γιατί οι αλλαγές και οι μεταρρυθμίσεις που έχει ξεκινήσει ο Υπουργός και το Υπουργείο Παιδείας είναι προς τη σύγχρονη κατεύθυνση που όλες οι ευρωπαϊκές χώρες αυτή τη στιγμή έχουν ολοκληρώσει ή βρίσκονται στη διαδικασία και είναι η ουσιαστική αλλαγή των αναλυτικών προγραμμάτων και των παιδαγωγικών μεθόδων».

«Χωρίς αυτή την αλλαγή καμιά άλλη αλλαγή δεν μπορεί να αποδώσει», επεσήμανε και πρόσθεσε ότι «πρόκειται για μια μακροχρόνια διαδικασία και βεβαίως, έχουμε δυνατότητα αμοιβαίου οφέλους από τη δουλειά που έχει γίνει και στις δύο χώρες».

Ανέφερε ακόμη ότι «συζητήσαμε τα επιμέρους ζητήματα που αφορούν Κυπρίους και Ελλαδίτες φοιτητές για τα Πανεπιστήμια και της Ελλάδας και της Κύπρου, αλλά και το θέμα του μνημονίου συνεργασίας, το οποίο θα ανανεωθεί μέσα στο 2010».

«Συμφωνούμε και οι δύο ότι είναι πολλά τα θέματα, τα οποία μπορούν και πρέπει να προστεθούν ώστε η συνεργασία να γίνει όσο γίνεται πιο αποδοτική», συμπλήρωσε.

Ερωτηθείς κατά πόσο θεωρεί ότι το μάθημα των θρησκευτικών θα πρέπει να γίνει προαιρετικό από υποχρεωτικό, η κ. Διαμαντοπούλου είπε ότι «τουλάχιστον στη δική μας ανάλυση δεν έχουμε ακόμη μπει σ’ αυτό το θέμα και υπάρχουν πολλές συζητήσεις που αφορούν τη δυνατότητα επιλογής για τα παιδιά που δεν θέλουν να έχουν ένα μάθημα με ομολογιακά και κατηχητικά χαρακτηριστικά, κυρίως, βεβαίως, παιδιά που προέρχονται από άλλα δόγματα».

«Οσον αφορά την τελική θέση μας, θα τη διατυπώσω όταν θα έχουμε προχωρήσει και ως προς τα αναλυτικά προγράμματα και ως προς τις μεθόδους διδασκαλίας και λαμβάνοντας υπόψη τα πολύ διαφορετικά χαρακτηριστικά που έχει σήμερα η σύνθεση του ελληνικού σχολείου», πρόσθεσε.

Απαντώντας στην ίδια ερώτηση, ο κ. Δημητρίου είπε ότι «εμείς έχουμε πολιτική ότι όποιος θέλει να ζητήσει απαλλαγή από το μάθημα των θρησκευτικών έχει δικαίωμα να το πράξει και απαλλάσσεται».

Πηγή: ΚΥΠΕ

Το είδαμε στον "Φιλελεύθερο"